以下内容由Ada拙译自美国著名语言学家、教育家StephenKrashen的著作PrinciplesandPracticeinSecondLanguageAcquisition。谷歌学术显示该著作被引用一万三千余次。向大师致敬。
另，Krashen教授目前仍活跃在第二语言学术圈，点击原文跳转其个人网站，查阅最新文章。
经典值得你
用十分钟阅读
用一周去理解
用每一天来实践
1学习与习得假设
这是所有假设中最基本的一条。它认为，成年人有两种各不相同、相互独立的第二语言学习方式。
第一种学习方式是语言习得（languageacquisition）
语言习得和儿童发展母语能力的方法类似。语言习得是潜意识的过程，习得者通常没有意识到自己在习得语言，而只知道自己在用语言进行交流。语言习得的结果，习得的能力，同样是潜意识的。我们通常不能解释习得的语言规则，而只有一种正确的“感觉”。符合语法的句子“听起来”或者“感觉”正确，而错误的句子则“感觉”错了——虽然我们可能不知道这个错误不符合具体哪一条语言规则。
画外音：就像我们说的“语感”我们也可以称之为含蓄学习（implicitlearning），非正式学习和自然学习。简单地说，习得就是“捡起来”一种语言。
第二种学习方式是语言学习（languagelearning）
我们使用“学习”来说明有意识地掌握第二语言的知识。学习规则，并能够谈论它们。或者说，学习就是“了解”一门语言，学习它的“语法”或者“规则”。我们也可以称之为语言的正式知识，或者明确学习（explicitlearning）。
一些第二语言学习理论认为，儿童习得，而成人只能学习。习得与学习假设却认为，成人也可以习得，也就是说“捡起来”一种语言的能力并没有完全消失。这不是说成年人能够使其第二语言能力达到母语者水平，而只是说成年人可以启用儿童使用的“语言习得机制”。
纠正错误无助于潜意识学习，但对于有意识学习却是有效的——纠正错误能够帮助学习者“搞清楚”语言的正确规则。
2自然顺序假设近年来，在语言习得研究中最引人注目的成果就是语法结构的习得拥有一个可预测的顺序。简单来讲，研究表明这个顺序是这样的：
KrashenS.Principlesandpracticeinsecondlanguageacquisition[M].:11
进行时、复数、系动词（tobe）
助动词（进行时，例如“Heisgoing”）、冠词（a，the）
不规则动词的过去式
规则过去式、第三人称单数、所有格
3监控器假设
习得-学习假设提出了成年人第二语言学习的两个独立的过程，却没有说他们在第二语言学习中各自发挥什么作用。监控器假设提出，习得和学习的独特作用分别是：习得“发起”我们的口语表达，负责流利度；而学习则负责监控或校订。如图：
KrashenS.Principlesandpracticeinsecondlanguageacquisition[M].:18
“学得的能力”（learned诊疗白癜风的医院白癜风治疗效果好的医院
